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a Ciclo Unico
Scuola di Scienze umane, sociali e del patrimonio culturale
SUSTAINABLE TERRITORIAL DEVELOPMENT
Insegnamento
HOW TO ENHANCE GROUP INTERACTION AND INTERCULTURAL LEARNING (MOD. B)
SUP7081021, A.A. 2018/19

Informazioni valide per gli studenti immatricolati nell'A.A. 2018/19

Principali informazioni sull'insegnamento
Corso di studio Corso di laurea magistrale in
SUSTAINABLE TERRITORIAL DEVELOPMENT
IA2447, ordinamento 2018/19, A.A. 2018/19
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Crediti formativi 4.0
Tipo di valutazione Voto
Denominazione inglese HOW TO ENHANCE GROUP INTERACTION AND INTERCULTURAL LEARNING (MOD. B)
Sito della struttura didattica https://www.dissgea.unipd.it/
Dipartimento di riferimento Dipartimento di Scienze Storiche Geografiche e dell'Antichità (DISSGeA)
Obbligo di frequenza No
Lingua di erogazione INGLESE
Sede PADOVA

Docenti
Responsabile MICHEL ROGER AGIER

Corso integrato di appartenenza
Codice Insegnamento Responsabile
SUP7081020 GROUP INTERACTION AND DYNAMICS (C.I.) ALESSIO SURIAN

Mutuante
Codice Insegnamento Responsabile Corso di studio
SUP7080960 HOW TO ENHANCE GROUP INTERACTION AND INTERCULTURAL LEARNING (MOD. B) MICHEL ROGER AGIER SU2297

Dettaglio crediti formativi
Tipologia Ambito Disciplinare Settore Scientifico-Disciplinare Crediti
CARATTERIZZANTE discipline sociologiche e politologiche SPS/07 4.0

Organizzazione dell'insegnamento
Periodo di erogazione Primo semestre
Anno di corso I Anno
Modalità di erogazione frontale

Tipo ore Crediti Ore di
didattica
assistita
Ore Studio
Individuale
LEZIONE 4.0 28 72.0

Calendario
Inizio attività didattiche 24/09/2018
Fine attività didattiche 18/01/2019
Visualizza il calendario delle lezioni Lezioni 2019/20 Ord.2018

Commissioni d'esame
Nessuna commissione d'esame definita

Syllabus

Caratteristiche comuni al Corso Integrato

Prerequisiti: Conoscenze di base di comunicazione interpersonale e progettazione territoriale
Conoscenze e abilita' da acquisire: Comprensione delle dinamiche dei cambiamenti socio-economici nelle loro interazioni con le dinamiche di gruppo e gli apprendimenti trasformativi a livello territoriale
Comprensione e capacità di utilizzo delle dimensioni cognitiva, affettiva e sociale dei processi di apprendimento
Utilizzo dell'ascolto attivo e della maieutica reciproca nella facilitazione di processi di apprendimento collettivo
Comprensione e facilitazione di dinamiche di leadership condivisa
Facilitazione di apprendimenti collaborativi in chiave di attività territoriale e partecipativa
Modalita' di esame: Esiste un'ampia gamma di approcci di valutazione. Tali approcci riguardano obiettivi formativi e sommativi. Questo è in linea con i risultati di apprendimento mirati che si concentrano su conoscenze e approfondimenti, abilità applicative e comunicazione in modo equilibrato.
La varietà di approcci di valutazione è anche dovuta al fatto che i corsi sono offerti in combinazioni con diversi programmi di studio appartenenti a diverse università.
Un primo gruppo di esami sono scritti e di solito sono scritti saggi. Questo tipo di valutazione consente un approccio più creativo e orientato alla ricerca. Quando il saggio riflette le ricerche degli studenti, deve mostrare la capacità di formulare chiaramente le domande di ricerca, organizzare e condurre una ricerca, applicare metodi appropriati, essere in grado di raccogliere dati sul campo e analizzare quei dati.
Successivamente, gli studenti devono essere in grado di discutere i risultati e inserirli nel più ampio dibattito scientifico. Inoltre, la struttura e la scrittura del saggio devono essere conformi alle regole di scrittura corrette e accademiche. In molti casi la valutazione del processo, la valutazione tra pari e/o una presentazione sono collegate alla qualità della stesura del saggio.
Un secondo gruppo di esami viene implementato in modo orale. In questo modo possono essere personalizzati e sono più interattivi. Molti corsi hanno una politica di esami orali come procedura standardizzata (domande, presentazione, peer/autovalutazione). Ciò consente agli studenti di esprimersi in modo attivo e dialogico.
Gli esami orali sono particolarmente adatti per testare la comprensione/intuizioni e l'applicazione della conoscenza in quanto incoraggiano gli studenti a produrre una comunicazione chiara e a manifestare le proprie attitudini personali. Per quanto riguarda i saggi, una valutazione orale integrativa consente un approccio più creativo e orientato alla ricerca.
Le valutazioni intermedie sono generalmente utilizzate in modo formativo per fornire agli studenti feedback tempestivi, mentre le valutazioni finali sono utilizzate in modo sommativo. I risultati della valutazione dei pari possono influenzare il voto finale di un individuo.
Criteri di valutazione: Verifica dei criteri chiave relative alle pratiche di comunicazione a livello di comunità locali, come esemplificato in Tufte T., Mefalopulos P., Participatory Communication. A Practical Guide. Washington: World Bank, 2009. http://siteresources.worldbank

Caratteristiche proprie del modulo

Contenuti: Le lezioni -in stile Seminario- affronteranno le questioni teoriche della migrazione globale come una relazione tra mobilità e (ricostruzione di) località.
Casi empirici e contesti di esuli, rifugiati e migranti daranno l'opportunità di proporre e discutere alcune questioni teoriche come lo "spessore" del confine (una "terra di confine"); la questione cruciale del governo umanitario e dell'accampamento in Africa, nel Medio Oriente e nei contesti europei; e in che modo l'ospitalità viene reinventata e politicizzata nel contesto della "crisi dei rifugiati" europea. Analisi teoriche e dati empirici etnografici si combinano in alcuni casi esemplari: la giungla di Calais, il campo di Dadaab in Kenya, il confine con la Grecia a Patrasso, ecc.
Attivita' di apprendimento previste e metodologie di insegnamento:
Eventuali indicazioni sui materiali di studio: Arendt, Hannah, "We refugees" (1943), in Altogether Elsewhere (a cura di Marc Robinson), Faber and Faber, Boston, 1994, p. 110-119.

Liisa Malkki, «Rifugiati ed esiliati: da" Studi sui rifugiati "all'ordine nazionale delle cose", Recensioni annuali di antropologia, n ° 24, 1995, p. 495-523.

Michel Agier, Managing the Undesirables. Campi profughi e governo umanitario, stampa Polity, 2013.

Michel Agier, 2010, "L'umanità come identità e i suoi effetti politici. Una nota sui campi e il governo umanitario ", Humanity, University of Pennsylvania Press, n. 1, p. 29-45.

Michel Agier et al., The Jungle. Campi di Calais e migranti, stampa polity, 2018; Versione francese: La Jungle de Calais. Les migranti, frontiera e campo, PUF, marzo 2018; Versione italiana: La Giungla di Calais. I migranti, la frontiera e il campo, Ombre corte,

Hala Abou-Zaki, «Rivisitare la politica negli spazi 'al di là del centro': Shātīlā Palestinian Refugee Camp in Lebanon», in BOUZIANE M., HARDERS C., HOFFMANN A. (dir.), Politica locale e trasformazioni contemporanee nell'arabo Mondo. Rivisitare la governance oltre il centro, Palgrave, 2014.

Mohamed Kamel Doraï (2010), "Campi profughi palestinesi in Libano. Migrazione, mobilità e processo di urbanizzazione ", in Are Knudsen & Sari Hanafi, ed. Rifugiati palestinesi. Identità, spazio e luogo nel Levante, Londra, Routledge, p. 67-80.

Michel Foucault, "Di altri spazi, eterotopie" (1967), Architecture, Mouvement, Continuité, 5, 1984, p.46-49.

Zygmunt Bauman, Wasted Lives. Modernità e emarginati, polity press, 2004
Testi di riferimento: